Noveno a Once

Matícula

Módulo de Español

Módulo de Español

Módulo de Español

Clase 1

El lenguaje

Elementos de la comunicación

Normas APA y elaboración de trabajos escritos

1- Deben consultar cómo se dio el desarrollo del lenguaje en los primates y cuál fue su evolución hasta la edad antigua. Para presentar este trabajo deben hacerlo bajo las nomas APA.

2- Van a encontrar un texto corrido, donde no hay espacios, deben escribirlo nuevamente y separar las palabras de manera que quede estéticamente agradable y con coherencia y cohesión. Deben quedar 15 párrafos:

La Bella Durmiente

Un cuento de los hermanos Grimm

Hacemuchosañosvivíanunreyyunareinaquienescadadíadecían:"¡Ah,sialmenostuviéramosunhijo!"
Peroelhijonollegaba.Sinembargo, unavezquelareinatomabaunbaño,unaranasaltódelaguaalatierra,yl
edijo:"Tudeseoserárealizadoyantesdeunaño,tendrásunahija".Loquedijolaranasehizorealidad,ylarei natuvounaniñatanpreciosaqueelreynopodíaocultarsugrandicha,yordenóunafiesta.Élnosolamentein vitóasusfamiliares,amigosyconocidos,sinotambiénaungrupodehadas,paraqueellasfueranamablesy generosasconlaniña.Erantreceestashadasensureino,perosolamenteteníadoceplatosdeoroparaservir enlacena,asíquetuvoqueprescindirdeunadeellas.Lafiestasellevóacaboconelmáximoesplendor,ycua ndollegóasufin,lashadasfueronobsequiandoalaniñaconlosmejoresymásportentososregalosquepudi eron:unaleregalólaVirtud,otralaBelleza,lasiguienteRiquezas,yasítodaslasdemás,contodoloquealgu ienpudieradesearenelmundo.Cuandoladécimoprimeradeellashabíadadosusobsequios,entródepront oladécimotercera.Ellaqueríavengarsepornohabersidoinvitada,ysinningúnaviso,ysinmiraranadie,gr
itóconvozbienfuerte:"¡Lahijadelrey,cuandocumplasusquinceaños,sepunzaráconunhusodehilar,yca
erámuertainmediatamente!"Ysinmásdecir,diomediavueltayabandonóelsalón.Todosquedaronatóni
tos,peroladuodécima,queaúnnohabíaanunciadosuobsequio,sepusoalfrente,yaunquenopodíaevitarl
amalvadasentencia,sípodíadisminuirla,ydijo:"¡Ellanomorirá,peroentraráenunprofundosueñoporci
enaños!"Elreytratabaportodoslosmediosdeevitaraquelladesdichaparalajoven.Dioórdenesparaquet
odamáquinahilanderaohusoenelreinofueradestruído.Mientrastanto,losregalosdelasotrasdocehadas
,secumplíanplenamenteenaquellajoven.Asíellaerahermosa,modesta,debuenanaturalezaysabia,ycu
antapersonalaconocía,lallegabaaquererprofundamente.Sucedióqueenelmismodíaenquecumplíasus
quinceaños,elreyylareinanoseencontrabanencasa,yladoncellaestabasolaenpalacio.Asíqueellafuere
corriendotodositioquepudomirabalashabitacionesylosdormitorioscomoellaquiso,yalfinalllegóaun aviejatorre.Ellasubióporlasangostasescalerasdecaracolhastallegaraunapequeñapuerta.Unaviejallae estabaenlacerradura,ycuandolagiró,lapuertasúbitamenteseabrió.Enelcuartoestabaunaancianasenta
dafrenteaunhuso,muyocupadahilandosulino."Buendía,señora,"dijolahijadelrey,"¿Quéhacesconeso
?"-Estoyhilando,"dijolaanciana,ymoviósucabeza."¿Quéesesacosaquedavueltassonandotanlindo?"dij
olajoven.Yellatomóelhusoyquisohilartambién.Peronadamáshabíatocadoelhuso,cuandoelmágicod
ecretosecumplió,yellasepunzóeldedoconélEncuantosintióelpinchazo,cayósobreunacamaqueestaba
allí,yentróenunprofundosueño.Yesesueñosehizoextensivoparatodoelterritoriodelpalacio.Elreyylar
einaquienesestabanjustollegandoacasa,yhabíanentradoalgransalón,quedarondormidos,ytodalacort
econellos.Loscaballostambiénsedurmieronenelestablo,losperrosenelcésped,laspalomasenlosalero
sdeltecho,lasmoscasenlasparedes,inclusoelfuegodelhogarquebienflameaba,quedósincalor,lacarne
queseestabaasandoparódeasarse,yelcocineroqueenesemomentoibaajalarleelpeloaljovenayudantep
orhaberolvidadoalgo,lodejóyquedódormido.Elvientosedetuvo,yenlosárbolescercanosalcastillo,niu
nahojasemovía.Peroalrededordelcastillocomenzóacrecerunareddeespinos,quecadaañosehacíanmá
symásgrandes,tantoquelorodearonycubrierontotalmente,demodoquenadadeélseveía,nisiquierauna
banderaqueestabasobreeltecho.Perolahistoriadelabelladurmiente"PreciosaRosa,"queasílahabíanll
amado,secorrióportodalaregión,demodoquedetiempoentiempohijosdereyesllegabanytratabandeatr
avesarelmurodeespinosqueriendoalcanzarelcastillo.Peroeraimposible,pueslosespinosseuníantanfu
ertementecomosituvieranmanos,ylosjóveneseranatrapadosporellos,ysinpoderseliberar,obteníanun
amiserablemuerte.Ypasadoscienaños,otropríncipellegótambiénallugar,yoyóaunancianohablandos
obrelacortinadeespinos,yquesedecíaquedetrásdelosespinosseescondíaunabellísimaprincesa,llama
daPreciosaRosa,quienhaestadodormidaporcienaños,yquetambiénelrey,lareinaytodalacortesedurm
ieronporigual.Yademáshabíaoídodesuabuelo,quemuchoshijosdereyeshabíanvenidoytratadodeatra
vesarelmurodeespinos,peroquedabanpegadosenellosyteníanunamuertesinpiedad.Entonceseljoven
príncipedijo:-"Notengomiedo,iréyveréalabellaPreciosaRosa."-Elbuenancianotratódedisuadirlolomásquepudo,peroeljovennohizocasoasusadvertencias.Peroenes
afechaloscienañosyasehabíancumplido,yeldíaenquePreciosaRosadebíadespertarhabíallegado.Cua
ndoelpríncipeseacercóadondeestabaelmurodeespinas,nohabíaotracosamásquebellísimasflores,que
seapartabanunasdeotrasdecomúnacuerdo,ydejabanpasaralpríncipesinherirlo,yluegosejuntabanden
uevodetrásdeélcomoformandounacerca.Enelestablodelcastilloélvioaloscaballosyenloscéspedesalo
sperrosdecazaconpintasyaciendodormidos,enlosalerosdeltechoestabanlaspalomasconsuscabezasb
ajosusalas.Ycuandoentróalpalacio,lasmoscasestabandormidassobrelasparedes,elcocineroenlacoci
naaúnteníaextendidasumanopararegañaralayudante,ylacriadaestabasentadaconlagallinanegraquet
eníalistaparadesplumar.Élsiguióavanzando,yenelgransalónvióatodalacorteyaciendodormida,ypor
eltronoestabanelreyylareina.Entoncesavanzóaúnmás,ytodoestabatansilenciosoqueunrespiropodía
oirse,yporfinllegóhastalatorreyabriólapuertadelpequeñocuartodondePreciosaRosaestabadormida.
Ahíyacía,tanhermosaqueélnopodíamirarparaotrolado,entoncessedetuvoylabesó.Perotanprontolab
esó,PreciosaRosaabriósusojosydespertó,ylomirómuydulcemente.Entoncesambosbajaronjuntos,ye
lreyylareinadespertaron,ytodalacorte,ysemirabanunosaotroscongranasombro.Yloscaballosenelest
abloselevantaronysesacudieron.Losperroscazadoressaltaronymenearonsuscolas,laspalomasenlosa
lerosdeltechosacaronsuscabezasdedebajodelasalas,miraronalrededoryvolaronalcieloabierto.Lasm
oscasdelaparedrevolotearondenuevo.Elfuegodelhogaralzósusllamasycocinólacarne,yelcocinerolej
alólospelosalayudantedetalmaneraquehastagritó,ylacriadadesplumólagallinadejándolalistaparaelc
ocido.DíasdespuéssecelebrólabodadelpríncipeyPreciosaRosacontodoesplendor,yvivieronmuyfeli
ceshastaelfindesusvidas.

Clase 2

Deben encontrar los errores de ortografía de las siguientes palabras y escribirlas de manera correcta en la siguiente columna.

Uso de la I, Y, LL

Uso de la M

Uso de la R y dígrafo RR

1-Investigar qué es la fábula y cuáles son sus partes, seguidamente deben inventar una, que cumpla con las características de la misma

2- Buscar en la sopa de letras 6 palabras que contengan mb o mp.

Introducción

Presentación

Objetivos

Objetivo
Establecer relaciones entre las diferentes lecciones por medio de acciones creativas y prácticas.

Unit 1

MOTIVACIÓN


Sopa de letras con algunos de los términos que se van a trabajar durante la unidad 1.

TRADUCCIÓN DE PALABRAS SOPA DE LETRAS


- NEGRO: BLACK


- VERDE: GREEN


- AZUL: BLUE


- BLACO: WHITE


- MORADO: PURPLE


- LUNES: MONDAY


- SÁBADO: SATURDAY


- UNO: ONE


- CINCO: FIVE


- DIEZ: TEN


- QUINCE: FIFTEEN


- VEINTE: TWENTY


- TREINTA: THIRTY


- CUARENTA: FORTY


- CINCUENTA: FIFTY

The Vowels

The Alphabet

Presentation

LECCIÓN CUATRO: LOS COLORES


LESSON FOUR: THE COLORS


Deben completar la tabla en la columna de español.

LECCIÓN CINCO: LOS NÚMEROS


LESSON FIVE: THE NUMBERS


Deben completar la tabla en la columna de inglés.

The days of the year

Objetivo
Emplear la apropiación individual como medio de aprendizaje autónomo.

The months of the year

LECCIÓN DOS: LAS ESTACIONES


LESSON TWO: THE SEASONS


Busquen en inglés los siguientes términos relacionados con las estaciones del año.

The Human body

Dibujen el cuerpo humano y ubiquen cada parte del mismo en inglés.

The family

Completen según corresponda para formar correctamente la palabra en inglés y dibujen los miembros de sus familias con su respectivo parentesco (en inglés).

COMPLETEN:


1. P_I_ _

2. _ I_ _ _

3. _ _ _ _ _ O

4. _ _ _ _ _ _ E_

5. _ _ _ _ E_

LECCIÓN CINCO: LA CASA


LESSON FIVE: THE HOUSE

Busquen en inglés los siguientes términos relacionados con las partes de la casa.

Useful Sentences

Organicen un diálogo escrito empleando algunas de las frases útiles vistas en esta lección.

Objetivo
Estudiar elementos gramaticales y estructurales para comprensiones amplias y con significado.

Personal Pronouns

Verbo To Be

Actividad: Verb To Be. Present

Elaboren 5 oraciones del tiempo pasado del verbo “to be”

Verbo To Have

Elaboren 5 oraciones del presente simple del verbo “to have”

Elaboren 5 oraciones del pasado simple del verbo “to have”

LECCIÓN CUATRO: LUGARES


LESSON FOUR: PLACES

A continuación van a encontrar algunos lugares en inglés, deben identificarlos en español y hacer el respectivo dibujo.

LECCIÓN CINCO: LAS PROFESIONES


LESSON FIVE: THE PROFESSIONS

En esta lección deben encontrar la pareja correcta y unirla con una línea.

Objetivo
Organizar diversos contenidos y hacer uso de la producción escrita como fuente de conocimiento esencial.

LECCIÓN UNO: LOS ANIMALES


LESSON ONE: THE ANIMALS

LECCIÓN DOS: LOS VEGETALES Y LAS FRUTAS


LESSON TWO: THE VEGETABLES AND THE FRUITS

En esta lección encontrarán algunas frutas y vegetales en inglés la misión es traducirlos al español y realizar su respectiva representación. (Dibujo)

Verbo To Do

Present: Elaboren 5 oraciones del presente simple del verbo “TO DO”


Past: Elaboren 5 oraciones del pasado simple del verbo “TO DO”

Sentence structure

Elaborar 15 oraciones, de las cuales 5 deben ser de oración afirmativa, 5 de oración negativa y 5 de oración interrogativa.

Irregular Verbs

Deben escribir los Irregular verbs, elaborar un escrito en inglés de mínimo una página donde hagan uso de ellos y presentarlos también en la cartilla de inglés.

Referencias

Filosofía contemporánea y actual

1. Idealismo Absoluto

2. Filosofía e historia

El positivismo

3. Filosofía evolucionista

4. Del vitalismo al existencialismo

El pragmatismo

Escuelas filosóficas del siglo XX

Las clases de saber

Constituye una gran y difícil empresa tratar de reconocer qué es el saber y hasta qué punto se puede llegar a conocer todo cuanto existe en el contexto en el que nos desenvolvemos, sin embargo baste decir que existen algunas formas de saber claramente reconocidas cada una de las cuales posee una importancia gradual de acuerdo al cómo, cuándo, para qué y por qué hacemos uso de cada una de ellas:

El saber para la vida: En el marco de la gnoseología, todo lo que el ser humano ha aprendido, surge como resultado de una necesidad para comprender el mundo, saber utilizar los elementos que en él se encuentran y de una u otra manera, cubrir nuestra necesidad de curiosidad. El saber tiene que ver con las actitudes propias de hombre, con su pensar y obrar; no es un tipo de conocimiento dirigido a producir una obra en particular o a conseguir un fin. La vida implica tener un buen juicio, una justa medida para todas las cosas y un obrar oportunamente. Esto es algo que todas las personas buscan, y con lo cual casi siempre están insatisfechas, ya que la naturaleza humana parece ser impredecible y difícil de comprender.

El saber productivo: Referido a aquel tipo de conocimientos dirigidos a la producción de una obra específica. Este tiene su origen en la experiencia e implica un mayor grado de complejidad en tanto que la observación y elaboración de un producto implica avanzar más allá de lo que simplemente hacemos. En el ámbito productivo hay quienes conocen su oficio por experiencia y hay otros que estudian los principios generales que llevan a la producción. Este tipo de saber con conocimiento de causa se le llama técnico, palabra que en nuestros días ha adquirido una connotación importante en tanto que la productividad constituye el eje central sobre el que giran las relaciones sociales cotidianas.

El saber cotidiano: Si observamos lo que hacemos a lo largo del día podemos dar cuenta de lo que hemos aprendido desde que éramos pequeños, como aquellas cosas que quedaron registradas desde entonces y que ahora parecen “normales”. Aún ahora aprendemos cosas nuevas que pronto las convertiremos en un hábito automático. Pero no solo se trata de saberes que podemos poner en práctica, sino de conocimientos que tenemos sobre muchos temas que no implican acción alguna.

El saber teórico: La palabra Theorein en la tradición de la Grecia antigua, también era entendida como levantarse del suelo y contemplar desde lo alto. Ver desde arriba permite tener una visión completa de las cosas y de las relaciones entre sí, tal como sucede al contemplar los elementos de un paisaje desde la cima de una montaña. Hacer teoría es elevarse desde lo diverso de la experiencia particular hasta lograr una unidad abstracta.

El saber filosófico: El término saber desde el punto de vista filosófico está relacionado con el término sabor (la acción de probar las cosas y descubrir a qué saben) en sentido más amplio, el saber es un contacto con la realidad con el único fin de distinguirla y entenderla: hacer consciente lo que se sabe, sistematizar lo sabido, poder dar razón de ello ante los demás, ser capaz de preguntarse por lo que uno sabe con actitud crítica. El ser humano dispone de dos fuentes de saber: va más allá de los sentidos y muestra la esencia (la verdad de las cosas desde el entendimiento) razón; además proporciona la experiencia básica de las cosas (muestra la realidad a través de los sentidos) sensibilidad. De allí el significado del término filosofía: “Amor a la sabiduría”

Taller


1. Interpreta el mensaje de la frase contenida en la caricatura.

2. ¿Qué diferencia existe entre saber y conocer? Explica con un ejemplo

Aprender a pensar y a actuar: Lógica


Concepto general y clasificación.

La denominación de la lógica está directamente relacionada con la palabra griega logos, cuyo significado en griego antiguo es equivalente a “pensamiento” ó “razón”, pero también “palabra” ó “conocimiento”. En definitiva, se trata del estudio de la forma en que funciona la facultad humana de pensar y razonar. Puede también definirse como el conjunto de conocimientos que tienen por objeto la enunciación de las leyes que rigen los procesos del pensamiento humano así como de los métodos que han de aplicarse al razonamiento y la reflexión para lograr un sistema de raciocinio que conduzca a resultados que puedan considerarse como certeros ó verdaderos.

Debe distinguirse entre la lógica formal y la lógica material.

La lógica formal también llamada lógica pura que es la lógica propiamente dicha es precisamente la “ciencia” (en cuanto a conocimiento) que determina cuáles son las formas correctas y válidas de los raciocinios; pero lo hace considerándolos en sí mismos y con prescindencia de los contenidos concretos de los razonamientos, es decir, considerando esos contenidos como entes lógicos abstractos, de tal manera que las leyes a aplicar tengan validez para cualquier contenido concreto. Por ejemplo: Todo postulado que parta del Teorema de Pitágoras tiene que tener como base lógica y comprobada que: A2 + B2 = C2. Esto quiere decir, que el raciocinio parte de ciertos conocimientos establecidos (llamados premisas), que conduce a adquirir un conocimiento nuevo (contenido en la conclusión) sin que para ello haya que recurrir a nuevas constataciones u observaciones sensibles distintas ó adicionales a las ya contenidas en las premisas. Por lo tanto, la verdad a que conduce la lógica formal, es una verdad formal, que será verdad en tanto sea verdad el contenido de las premisas e indicará solamente que existe una congruencia de ese raciocinio, consigo mismo. Si en un razonamiento existe falsedad en las premisas, la conclusión es falsa y, viceversa. Pero en cualquiera de los casos, será correcto ó válido como razonamiento.

La lógica material también llamada lógica aplicada es aquella en que un proceso de raciocinio o de pensamiento se analiza en consideración al contenido real de sus premisas, y por lo tanto, debe conducir a una verdad material, ó sea, una conclusión que sea concordante con la realidad. Por ejemplo: La fórmula H20 es la concreción de un resultado real que todos palpamos y conocemos: el agua, ya que con dos moléculas de hidrógeno y una de oxigeno obtenemos el origen del preciado líquido.

Sin embargo, hay hechos reales que se manejan con normas y pensamientos preestablecidos por el hombre en sus leyes sociales y civiles como el Derecho donde los escenarios no son todo el tiempo iguales, pues varían de acuerdo a las circunstancias y los acontecimientos acaecidos. De tal manera, las leyes de la lógica formal solamente resultarán aplicables con alcance estricto en el campo de las ciencias puramente exactas y abstractas, tales como las matemáticas, la propia lógica, la mecánica, etc. Así pues, aquellas disciplinas exclusivamente normativas y abstractas tales como el derecho, la sociología, la psicología, la economía, la administración corresponderán a la lógica no formal, pero que podrán tener efectos y consecuencias materiales relevantes para cualquier sociedad actual, con variables que estarán compuestas de premisas formales ó no formales del pensamiento universal del hombre desde el principio de los tiempos.

Taller de lectura


1. ¿Qué es el logos? ¿Qué importancia tiene?

2. ¿Qué entiendes por lógico e ilógico?

3. ¿De qué manera interviene la lógica en nuestra manera de pensar y de actuar?

4. Identifica la diferencia que existe entre pensamiento y razonamiento

5. ¿En qué consiste la lógica formal? Explica con un ejemplo.

La Lógica de la vida. Parte 1.

El florero de porcelana

El Gran Maestro y el Guardián se dividían la administración de un monasterio Zen. Cierto día, el Guardián murió, y fue preciso sustituirlo. El Gran Maestro reunió a todos los discípulos para escoger quién tendría la honra de trabajar directamente a su lado.- Voy a presentarles un problema -dijo el Gran Maestro- y aquél que lo resuelva primero, será el nuevo guardián del Templo.

Terminado su corto discurso, colocó un banquito en el centro de la sala. Encima estaba un florero de porcelana carísimo, con una rosa roja que lo decoraba.

- Éste es el problema -dice el Gran Maestro - resuélvanlo-.

Los discípulos contemplaron perplejos el "problema", por lo que veían los diseños sofisticados y raros de la porcelana, la frescura y la elegancia de la flor. ¿Qué representaba aquello? ¿Qué hacer? ¿Cuál sería el enigma?. Pasó el tiempo sin que nadie atinase a hacer nada salvo contemplar el "problema", hasta que uno de los discípulos se levantó, miró al maestro y a los alumnos, caminó resolutamente hasta el florero y lo tiró al suelo, destruyéndolo.

¡¡¡ Al fin alguien que lo hizo!!! - exclamó el Gran Maestro- Empezaba a dudar de la formación que les hemos dado en todos estos años. Usted es el nuevo guardián.

Al volver a su lugar el alumno, el Gran Maestro explicó:

Yo fui bien claro: dije que ustedes estaban delante de un "problema". No importa cuán bello y fascinante sea un problema, tiene que ser eliminado.

Un problema es un problema; puede ser un florero de porcelana muy caro, un lindo amor que ya no tiene sentido, un camino que precisa ser abandonado, por más que insistimos en recorrerlo porque nos trae comodidad... "Solo existe una manera de lidiar con un problema": atacándolo de frente. En estas horas, no se puede tener piedad, ni ser tentado por el lado fascinante que cualquier conflicto acarrea consigo. Recuerda que un problema, es un problema. No tiene caso tratar de "acomodarlo" y darle vueltas, si al fin y al cabo ya no es otra cosa más que "UN PROBLEMA". Déjalo, hazlo a un lado y continúa tu misión. No huyas de él... No lo escondas… ¡Acaba con él o él te acabará!

La lógica de la vida. “Libérate por completo del deseo, porque si deseas algunas de las cosas que no controlas, seguro que serás desgraciado... Por lo tanto, quienes quieren ser libres no han de desear nada ni evitar nada que esté bajo el control de los demás, de lo contrario serán unos esclavos... Nunca digas «lo he perdido» acerca de nada, sino «lo he devuelto»... No son las cosas en sí mismas las que perturban a las personas sino su juicio sobre éstas. Sólo has de preocuparte por las cosas que controlas, aquellas que puedes modificar a través de tus actos, no por las que no puedes dirigir ni cambiar”.

En el universo opera un orden racional que refleja una providencia benigna que asegura que el resultado de las cosas sea el correcto. Algunos filósofos no se limitaban a recetar la «fe» como un principio filosófico abstracto; ofrecían estrategias concretas basadas en la disciplina intelectual y espiritual. La clave para enfrentarse a las dificultades y la discordia que importunan la vida de todo el mundo consiste en cultivar cierta actitud frente a las adversidades, basada en la distinción crítica entre las cosas que podemos controlar y las que están más allá de nuestra capacidad de control.

En otras palabras, aunque no podamos controlar todos los resultados que pretendemos obtener en la vida, sí podemos controlar nuestra reacción frente a dichos resultados. En ello reside nuestro potencial para vivir una vida tan feliz como satisfactoria.

Por desgracia, nadie dispone de una energía ilimitada. Preocuparse por las cosas que no están bajo nuestro control supone una pérdida de tiempo y es destructivo, consume nuestra energía y tiende a prolongar y exacerbar nuestro infortunio. Comprender esta sencilla premisa y poseer la sabiduría, la voluntad y la disciplina necesarias para centrarnos en aquello que podemos controlar, y evitar lo que está más allá de nuestro control, es la base para encauzar nuestras energías de manera eficaz y efectiva, y para vivir en armonía y paz con nosotros mismos y nuestro entorno.

Taller de lectura:

1. ¿Cuál es la idea central de la parábola “el florero de porcelana”?

2. ¿Qué tipo de lógica está evidenciada en la historia contenida en la parábola?

3. ¿Por qué el florero y la rosa se asumían como un problema?

4. ¿Qué significa contemplar el problema? ¿Crees que esto sucede en nuestra vida?

5. Explica dos razones que justifiquen la eliminación de un “problema bello”

La Lógica de la vida. Parte 2.

En una sociedad libre, una de las cosas que podemos controlar es el rumbo de nuestra vida social, la opción entre aquello a lo cual nos dedicaremos y las cosas que descartaremos: una carrera, una empresa, una formación o una familia. Otro de los factores bajo nuestro control son las personas con las que elegimos relacionarnos: nuestras parejas, amigos, socios, etc., como también los lugares donde queremos vivir y trabajar, nuestras diversiones, la ropa que vestimos y el deseo de lo que nos gustaría poseer.

Una de las cosas que no controlamos porque está bajo el control de la naturaleza es el envejecimiento, el pasar a través de las diferentes etapas de la vida, el cambio en nuestro aspecto físico y en nuestra actitud mental. Algunos envejecen más rápidamente y otros con mayor lentitud, pero todos envejecemos a medida que transcurren los años. ¡No existen excepciones a esta regla! Otra cosa que no controlamos es la muerte, el acto final de nuestra existencia. Algunos morirán a una edad temprana debido a accidentes o enfermedades, mientras que otros morirán a una edad avanzada por causas naturales, pero todos moriremos algún día. ¡Tampoco hay excepciones a esta regla! Al final, la naturaleza recupera lo que nos ha dado. Eso significa que en realidad no perdemos la vida sino que le devolvemos a la naturaleza lo que ésta nos ha dado. Una tercera cosa que tampoco controlamos es la conducta de quienes nos rodean, la de nuestra pareja, nuestros hijos, amigos, socios, compañeros de trabajo y supervisores. Una cuarta cosa que no controlamos es el pasado, aquello que ya ha ocurrido, tanto lo agradable como lo desagradable, porque es irrecuperable e inalterable.

Comprender aquello que afecta nuestra vida, separar lo que está bajo nuestro control de lo que no lo está, centrarnos únicamente en los problemas que podemos resolver, no resulta fácil, requiere sabiduría, voluntad, determinación y disciplina. Requiere sabiduría comprender los límites que nos impone la naturaleza, las diversas etapas que nos presenta y también comprender que no podemos cambiar a las personas y las instituciones que no están bajo nuestro control. Requiere voluntad y determinación aceptar las consecuencias negativas de aquello que no controlamos, las consecuencias agradables y desagradables de envejecer, las ideas desagradables relacionadas con nuestra muerte o la de nuestros seres queridos, los efectos adversos de la conducta de los demás y la adversidad de las cosas ocurridas en el pasado. Requiere disciplina aprender a desplazar nuestra energía de aquello que no controlamos y dedicarla a lo que podemos controlar. Requiere disciplina no dejarse arrastrar por las consecuencias desagradables originadas por dedicarnos a aquello que no podemos controlar.

En algunos casos, las personas son lo bastante afortunadas para ser capaces de diferenciar entre lo que pueden controlar y lo que no, y gracias a ello pueden separar un grupo del otro y centrarse exclusivamente en las cosas que pueden controlar. Se levantan por la mañana y se plantean una sencilla pregunta frente a todos los problemas a los cuales se enfrentan: ¿Soy capaz de resolver este problema? De lo contrario, reflexionaré sobre el siguiente, y el que le sigue a ése hasta que logre aislar los problemas que puedo resolver.

Por ejemplo: podemos contemplarnos en el espejo y comprobar que nos estamos quedando calvos o que nuestro cabelló se está volviendo blanco y plantearnos la siguiente pregunta: ¿Puedo hacer algo al respecto? Quizá un trasplante o un tinte sean una solución temporal al problema, pero en absoluto permanente. En ambos casos, el hecho de que el pelo se vuelva más ralo o cano forma parte del proceso de envejecimiento, y quien lo controla es la naturaleza, no nosotros, y por tanto no hemos de preocuparnos. Ahora pasemos al problema siguiente. Estoy disconforme con mi empleo. ¿Puedo cambiarlo? ¿Está bajo mi control el hacerlo? En caso de que sea así, esbozaré los pasos que he de dar para conseguir otro. Si no fuera así, mi situación actual me impide cambiar de empleo así que preocuparme no resulta útil. Ahora pasemos a la siguiente cuestión. En algunos casos, las personas son menos afortunadas.

Creemos -o queremos creer- que podemos controlarlo todo y que podemos cambiar las cosas en el sentido deseado. Algunos de nosotros creemos -o queremos creer- que la vida es eterna. Nos dedicamos a acumular bienes, inmuebles, dinero, pinturas, cosas cuyo valor aumentará con el paso del tiempo y que nos proporcionarán una vida mejor en el futuro. Otros creen que la vejez y la muerte sólo son el primer acto de nuestra existencia, al que le seguirá una vida diferente descrita en algunos textos religiosos. El resultado es que renuncian a consumir aquello que les da placer en el presente, a cambio de aquello que quizá les proporcione placer en el futuro.

A lo mejor creemos que podemos modificar la conducta de nuestra pareja o nuestros hijos. Esperamos de ellos cosas que no pueden proporcionarnos, y entonces los señalamos con el dedo y les echamos la culpa por las cosas que nos han salido mal, nos peleamos con ellos y malgastamos nuestra energía en tratar de controlar aquello que no está bajo nuestro control. Otras personas centran su energía mental en el pasado, en aquello que ya ha ocurrido y en las condiciones agradables o adversas que ha provocado. Intentan regresar al pasado y borrar las experiencias negativas o revivir aquellas que tuvieron un efecto positivo en ellas. Y así se ven esclavizadas por las cosas que no controlan y hacen caso omiso de las que sí. Al vivir en el pasado, dejan de vivir en el presente porque disponen de escasa o ninguna energía para dedicarla a aquello que está disponible y que podría mejorar su vida.

En resumen, nadie puede proporcionar panaceas para las tensiones emocionales y los traumas que la vida nos inflige de un modo inevitable. Sin embargo, los antiguos estoicos proporcionaron un enfoque racional para enfrentarse a dichas adversidades. Demostraron con éxito que, en gran medida, somos los autores de nuestras propias desgracias. Al detenernos en lo irrecuperable, no sólo nos aseguramos muchas noches de insomnio, sino que también derrochamos una energía preciosa que podríamos aprovechar para resolver lo que sí tiene remedio. Y tal vez lo más importante sea que nos negamos a nosotros mismos esa sensación de paz espiritual y bienestar que constituye una de las mayores bendiciones de esta vida. Los que lloran por la leche derramada están condenados a pasar la vida limpiando. La opción racional supone desprendernos de aquello sobre lo que no podemos influir y tomar las medidas que nos permiten vivir una vida fructífera.

Taller de lectura:

1. Aparte de las cosas que puedes controlar expresadas en la lectura, realiza un listado de 5 aspectos que en este momento estén bajo tu control.

2. Escribe 5 cosas que en el momento consideres que no controlas

3. ¿Hasta qué punto consideras que el deseo es controlable?

4. Qué significa la expresión: “al final, la naturaleza recupera lo que nos ha dado”

5. Qué significa la expresión: “lo irrecuperable es inalterable”. Qué implica esto.

Somos una parte muy importante del universo: Cosmología

Cuando soñamos, solemos experimentar muchas cosas como si las estuviéramos experimentando en realidad. En algunas ocasiones ocurre que no sabemos si estamos despiertos o se trata simplemente de un sueño, pues la intensidad de lo que estamos viviendo es la misma. Por ello, podemos preguntarnos: ¿todo lo que estoy viviendo en este momento es real o simplemente es producto de mi mente?. Esta inquietud lleva a otra todavía más profunda: ¿qué es lo real? Muchos afirman que lo real es lo que vivimos, lo que la ciencia puede comprobar. Son reales la materia y la energía, los protones y electrones, pero, ¿alguien los ha visto alguna vez? ¿Por qué habremos de considerar que ellos corresponden a lo real? ¿Qué puede esconderse a nuestros sentidos? De estas y otras preguntas se desprende un problema filosófico que es menester resolverse.

Llamamos real a las cosas que nos impactan y sacuden. Si algo nos produce dolor o miedo nos genera una impresión inolvidable y pensamos que es real. Si está lejos o lo olvidamos, deja de estar presente para nosotros y solo pensamos en ello como posiblemente real, pero no estamos seguros de que lo es. Si no vivimos en la luna y probablemente nunca iremos allí, no lo incluimos dentro de lo que llamamos nuestra realidad. La realidad de la ciencia ni siquiera es completa, pues para nosotros lo real son las personas, las cosas que podemos percibir con los sentidos, no las moléculas o aquello que escapa a nuestra capacidad de sensorial. Nuestra idea de lo real es producto de nuestros hábitos y de nuestras costumbres.

Todo en el universo está sujeto al cambio.

Cuando avistamos la naturaleza descubrimos con facilidad que todas las cosas – incluyéndonos – están sujetas a transformaciones. En general, todo lo que comienza, termina en algún momento ya sea que hablemos de un ser vivo, de una roca, de algo terrestre o algo extraterrestre; todo tiene un nacimiento y una muerte o finalización.

Los antiguos filósofos griegos, cuando contemplaban la naturaleza, decían que las cosas se generan y se corrompen, y a todo el conjunto de transformaciones y cambios le llamaban metabolé, palabra que se traduce como cambio, pero, ¿por qué se dan los cambios permanentemente? Los primeros pensadores concluyeron que a pesar de los cabios continuos, la naturaleza tiene un orden, ya que en todos los procesos naturales existe una cierta regularidad. Por ello procuraron encontrarle una explicación racional a ese orden al que los filósofos antiguos le llamaron Kosmos;

Los filósofos antiguos, además se enfrentaron a otro problema: ¿si el movimiento –y por lo tanto el cambio– es continuo, entonces nada permanece?. Si nada permanece, eso puede significar que todas las cosas comienzan a partir de la nada y que cuando se destruyen dejan de ser absolutamente. Pero, si todo surge de la nada y vuelve a la nada, podemos sospechar que en última instancia nada es real.

Taller de lectura

1. Justifica dos razones que den cuenta de por qué eres parte importante de universo

2. ¿Qué es lo real? ¿Qué es lo irreal? ¿Cómo definirlo?

3. Explica la relación o la diferencia que pueda existir entre lo científico y lo real.

4. ¿Qué puede esconderse a nuestros sentidos? ¿Por qué?

5. ¿Qué hábitos y costumbres consideras reales?

Esto también pasará

Hubo una vez, hace mucho tiempo, en un lugar muy lejano, un rey que dijo a los sabios de su corte:

– !!Me estoy fabricando un precioso anillo¡¡ He conseguido uno de los mejores diamantes posibles, quiero guardar oculto dentro del anillo algún mensaje que pueda ayudarme en momentos de desesperación total, y que ayude a mis herederos para siempre.

Todos quienes escucharon eran sabios, grandes eruditos; podían haber escrito grandes tratados, pero darle un mensaje de no más de dos o tres palabras que le pudieran ayudar en momentos de desesperación total...

Pensaron; buscaron en sus libros pero no podían encontrar nada; consultaron a reconocidos filósofos de la época, visitaron brujos y gitanos en busca de la preciada misión del rey, pero todo fue en vano.

El rey tenía un anciano sirviente que también había sido sirviente de su padre. La madre del rey murió pronto y este sirviente cuidó de él, por lo tanto lo trataban como si fuera de la familia. Había un mutuo cariño del uno hacia el otro y para las decisiones de mayor trascendencia en el reino la palabra de aquel viejo servía como apoyo al rey. El rey sentía un inmenso respeto por el anciano, de modo que también le consultó. Y este le dijo:

– No soy un sabio, ni un erudito, ni académico, pero conozco el mensaje. Durante mi larga vida en el palacio me he encontrado con todo tipo de gente, y en una ocasión me encontré con un místico. Era un invitado de tu padre y yo estuve a su servicio. Cuando se marchó, como gesto de agradecimiento me dio este mensaje –el anciano lo escribió en el papel, lo dobló y se lo dio al rey.

– !!Pero no lo leas¡¡ –le dijo– ¡¡ mantenlo escondido en el anillo¡¡.ábrelo solo cuando todos los demás hayan fracasado, cuando no encuentres salida a la situación.

Ese momento no tardó en llegar. El país fue invadido y el rey perdió su reino. Estaba huyendo en su caballo para salvar su vida mientras sus enemigos lo perseguían. Estaba solo y los perseguidores eran numerosos.

Llegó a un lugar donde el camino se acababa, no había salida. En frente había un precipicio y un profundo valle donde caer por él sería el fin. Y no podía volver porque el enemigo le cerraba el camino. Ya podía escuchar el trotar de los caballos. No podía seguir hacia delante y no había otro camino. De repente se acordó del anillo. Lo abrió, sacó el papel y allí encontró un mensaje tremendamente valioso. Simplemente decía:


ESTO TAMBIÉN PASARÁ

Mientras leía, sintió que se cernía sobre él un gran silencio. Los enemigos que le perseguían debían haberse perdido en el bosque, o debían haberse equivocado de camino, pero lo que es cierto es que poco a poco se dejó de sentir el trote de los caballos. El rey se sentía profundamente agradecido por el mensaje del anciano y del místico desconocido. Aquellas palabras habían resultado milagrosas. Dobló el papel, volvió a ponerlo en el anillo.

Tiempo después reunió a sus ejércitos y reconquistó el reino. Y el día en que entraba de nuevo victorioso en la capital hubo una gran celebración con música y bailes... y él se sentía muy orgulloso de sí mismo. Y el anciano que estaba al lado de su carruaje y le dijo:

– Este momento también es adecuado: ¡¡¡vuelve a mirar el mensaje¡¡¡

– ¿Qué quieres decir? Preguntó el rey. Ahora estoy victorioso, la gente celebra mi vuelta, no estoy desesperado, no me encuentro en una situación sin salida.

– !!Escucha¡¡ –dijo el anciano– Este mensaje no es solo para situaciones desesperadas, también lo es para situaciones placenteras” “No es solo para cuando estas derrotado; lo es también para cuando estés victorioso”

El rey abrió el anillo y leyó nuevamente el mensaje: ESTO TAMBIÉN PASARÁ. Y nuevamente sintió la misma paz, el mismo silencio en medio de la muchedumbre que celebraba y bailaba, pero el orgullo y el ego, habían desaparecido. El rey pudo terminar de comprender el mensaje. Se había iluminado. Entonces el anciano le dijo: “Recuerda que en la vida todo pasa”

Ninguna cosa, ninguna emoción son permanentes. Como el día y la noche, hay momentos de alegría y momentos de tristeza. Acéptalos como parte de la dualidad de la naturaleza misma de las cosas...Así como de un momento a otro llegan los buenos momentos, de esa misma manera se presentan la tristeza, la desolación, la incertidumbre, y es de verdaderos sabios el saber manejar las situaciones, conducirlas por el mejor camino, sin permitir que en ningún momento la desesperación tome riendas de tus actos y pensamientos. Si en los momentos extremos de tu vida tienes en cuenta que “ESTO TAMBIEN PASARA” seguramente tendrás los pies en la tierra y no te dejarás llevar por la desesperación, porque ella se muestra de diferentes formas y no diferencia entre la alegría y la tristeza.

Con ejemplos tan claros como los poderosos gobernantes que estiman su supremacía por encima de cualquier ser humano, son prisioneros de su desesperación por alcanzar y demostrar cada vez más su banal grandeza; o las duras pruebas que recaen en un ser humilde, quien al percibir una recaída a su situación moral, física o económica, asume y predispone su actitud mental a una desesperación nociva que al igual que en el primer caso serán la consecuencia de una errada situación.

Taller de lectura:

1. ¿Cuál es la idea central de la parábola: “Esto también pasará”?

2. ¿Qué recomiendas en momentos de desesperación?

3. Interpreta y opina sobre la siguiente frase: “la comodidad de la rutina da seguridad”

4. A qué se refiere la expresión: “La dualidad de la naturaleza”

5. Interpreta y explica el mensaje de la caricatura.

Eres pieza fundamental del mundo humano: sociología

Si observamos atentamente las cosas que realizamos en nuestro día a día, podemos darnos cuenta que nuestras actividades siempre o casi siempre están referidas a los demás. Nuestras relaciones con las demás personas son de diversa índole: afectivas, familiares, fraternales, profesionales u ocasionales. Todo lo que hacemos, aunque nos parezca muy personal, lo hacemos en función de otras personas, por ejemplo, cuando escogemos la ropa que hemos de vestir, cuando nos arreglamos, lo hacemos pensando en que los demás se sientan bien y nos vean bien. Estas y muchas otras acciones nos indican claramente que los seres humanos somos seres sociales por naturaleza.

Nuestro desarrollo integral se logra en la sociedad.

Los seres humanos nacemos capacitados para desarrollar una serie de facultades o potencialidades en el transcurso de nuestras vidas. Este potencial de energías está conformado por la capacidad de pensar, de amar, de decidir, de relacionarnos con Dios y con las personas. El desarrollo equilibrado de estas capacidades es lo que constituye el desarrollo integral del ser humano. La sociedad favorece el desarrollo integral en tres campos: Biológico, psicológico e intelectual, además, el ser individual y meramente biológico se transforma en ser social por medio del aprendizaje y de la transmisión de cultura aprendida de los demás, proceso que se da en dos fases: socialización primaria, que es el aprendizaje de roles o papeles específicos que se realizan durante la niñez en el seno familiar, y la socialización secundaria, que es el aprendizaje de los elementos de la cultura del grupo o estructura social al que pertenece.

Responsabilidad social.

Si somos seres sociales por naturaleza, significa que todo cuando realicemos de manera individual o aquello que nos abstengamos de hacer, afecta de manera directa o indirecta a los demás. Se llama responsabilidad social a la carga, compromiso u obligación que los miembros de una sociedad -ya sea como individuos o como miembros de algún grupo-tienen tanto entre sí como para la sociedad en su conjunto. El concepto introduce una valoración -positiva o negativa- al impacto que una decisión tiene en la sociedad. Esa valorización puede ser tanto ética como legal. Generalmente se considera que la responsabilidad social se diferencia de la responsabilidad política porque no se limita a la valoración del ejercicio del poder a través de una autoridad estatal. La responsabilidad social viene a ser un compromiso u obligación que los miembros de una sociedad, ya sea como individuos o como miembros de subgrupos, tienen con la sociedad en su conjunto; compromiso que implica la consideración del impacto, positivo o negativo, de una decisión.

“La responsabilidad social es la teoría ética o ideológica que una entidad ya sea un gobierno, corporación, organización o individuo tiene una responsabilidad hacia la sociedad. Esta responsabilidad puede ser “negativa”, significando que hay responsabilidad de abstenerse de actuar (actitud de “abstención”) o puede ser “positiva”, significando que hay una responsabilidad de actuar. (Actitud proactiva)

Taller de lectura

1. Justifica dos razones que den cuenta de por qué eres importante para la sociedad.

2. Define el concepto “Mundo Humano”

3. Demuestra con un ejemplo relaciones afectivas y ocasionales que te involucren directamente con el grupo social del cual formas parte.

4. ¿Será verdad que lo “personal” aún sigue siendo social? Argumenta con un ejemplo

5. Explica qué entiendes por desarrollo integral

El ratón y la ratonera

Un ratón, mirando por un agujero en la pared ve a un granjero y su esposa abriendo un paquete. Pensó, luego, qué tipo de comida podía haber allí…Quedó aterrorizado cuando descubrió que era una ratonera (Trampa para Ratones). Fue corriendo al patio de la Granja a advertir a todos:
-"¡Hay una ratonera en la casa, una ratonera en la casa!"

La gallina, que estaba cacareando y escarbando, levanto la cabeza y dijo:

- "Discúlpeme Sr. Ratón, yo entiendo que es un gran problema para usted, más no me perjudica en nada, no me incomoda."

El ratón fue hasta el cordero y le dice:


-"Hay una ratonera en la casa, una ratonera!"

-"Discúlpeme Sr. Ratón, mas no hay nada que yo pueda hacer, solamente pedir por usted. Quédese tranquilo que será recordado en mis oraciones."

El ratón se dirigió entonces a la vaca..., y la vaca le dijo:

-"Pero acaso, estoy en peligro? Pienso que no" dijo la vaca.

Entonces el ratón volvió a la casa, preocupado y abatido, para encarar a la ratonera del granjero. Aquella noche se oyó un gran barullo, como el de una ratonera atrapando su víctima. La mujer del granjero corrió para ver lo que había atrapado. En la oscuridad, ella no vio que la ratonera atrapó la cola de una cobra venenosa. La cobra picó a la mujer. El granjero la llevó inmediatamente al hospital. Ella volvió con fiebre. Todo el mundo sabe que para alimentar alguien con fiebre, nada mejor que una sopa. El granjero agarró su cuchillo y fue a buscar el ingrediente principal: la gallina. Como la enfermedad de la mujer continuaba, los amigos y vecinos fueron a visitarla. Para alimentarlos, el granjero mató el cordero. La mujer no mejoró y acabó muriendo. El granjero entonces vendió la vaca al matadero para cubrir los gastos del funeral.

Taller de lectura

1. ¿Cuál es la idea central de la parábola?

2. ¿Qué mensaje(s) se pueden extraer de la historia?

3. ¿Qué relación hay entre el tema sociología y la parábola del ratón?

4. ¿En qué aspecto(s) tratado(s) en la historia existe responsabilidad social? Explica

Introducción

Presentación

Objetivos

Objetivo
Reconocer la historia de la filosofía y las ramas que se derivan de ella, a través del estudio profundo y análisis de la misma.

1. Consultar qué es la filosofía y cuál es su objeto de estudio


2. Investigar cuáles son las relaciones o discrepancias que encuentra la filosofía con la psicología, la antropología y la sociología.


3. Indagar cuáles fueron los principales exponentes de la filosofía e identificar los años en los cuales se destacaron.


Las preguntas y respuestas anteriores deben ser presentadas en formato de normas APA

Filosofía

Filosofía presocrática

Escuelas filosóficas en la Edad Antigua

Escuelas en la Edad Media

Escuelas en la Edad Moderna

Escuelas en la Edad Contemporánea

1. De cada una de las edades deben tomar 1 escuela (4 en total) y consultarla a fondo, sus principales exponentes, ideologías y aportes a la filosofía.


2. Elaborar un esquema de las escuelas de cada edad, para un total de 4 esquemas.


3. Elaborar un mapa conceptual en el cual queden jerarquizadas las ramas de la filosofía.


4. Profundizar sobre la filosofía ética y la estética, en qué consisten, qué resaltan, quiénes apoyan este tipo de pensamientos.


5. Investigar quién fue David Hume


6. Buscar en qué consiste la teoría del pensamiento y por qué fue importante.


7. Consultar sobre los datos básicos de las siguientes escuelas:


a) Escuela de Salamanca


b) Escuela de Cambridge


c) Escuela de Frankfurt


d) Circulo de Viena


e) Escuela de Praga


f) Escuela de Madrid


Presentar todo el trabajo (preguntas y respuestas) bajo la norma APA

Objetivo
Interiorizar la importancia de los filósofos y los precedentes que sentaron por medio de actividades prácticas que generen construcciones significativas propias del área.

1. Realizar un esquema, cuadro sinóptico o mapa conceptual de cada uno de los pensadores filosóficos que se han presentado hasta aquí (con la información que se les ha brindado). Investigar qué filósofos de los ya presentados hacen parte de: La edad media, de izquierda (materialistas), de derecha (materialistas), positivistas, de la vida, de la fenomenología, y del vitalismo.


2. Encontrar la pareja correspondiente: Para ello, deben anotar el número correcto de la frase en la casilla de los filósofos (se adjunta documento para realizar este punto).

Complete el crucigrama

Referencias

Acentuación

Las Sílabas

Hiatos

Tipos De Acentos

Actividad 1

Puntuación

Los Signos Auxiliares

Actividad 2

Elementos Básicos De La Gramática

Álgebra

EJERCICIOS:

1) + 18 –30 =

2) –44 –22 =

3) + 92 + 8 =

4) –40 + 12 =

5) –94 + 51 =

6) + 23 + 43 =

7) + 72 –18 =

8) –45 + 10 =

9) –27 + 73 =

10) + 98 –54 =

11) –70 –20 =

12) + 84 + 12 =

13) –158 –240 =

14) –320 + 250 =

15) + 484 –356 =

Ley De Los Signos Para Multiplicaciones Y Divisiones

A) (-4) (-6)=

B) + 8 / - 4=

C) - 18 x + 10=

D) + 20 / + 6=

E) - 44 x + 2=

F) + 23 ÷ + 24=

G) (+ 15) (- 10)=

H) - 12 x - 32=

I) + 24 / - 6

J) -150

---------------

-10

Nomenclatura Algebraica

Actividad 3

Clasificación De Exponentes Algebraicos

Geometría

Actividad 4

Traslación De Polígonos

1. Ubicar en el plano Cartesiano los siguientes polígonos (para cada ejercicio realizar un plano Cartesiano diferente):

1. A (3,1) B (6,1) C (5,4)

2. D (2,-4) E (4,-7) F (3,-5)

3. G (-4,2) H (-1,5) I (-1,2)

4. J (-2,-2) K (-4,-1) L (-5,-3) M (-4,-4) P (-1,-5)

2. Realizar la traslación de los anteriores polígonos según se indica (realizar cada ejercicio en el plano anterior correspondiente):

1. Trasladar el triángulo ABC, 3 unidades hacia abajo

2. Trasladar el triángulo DEF, 2 unidades hacia la derecha

3. Trasladar el triángulo GHI, 4 unidades hacia la izquierda

4. Trasladar el polígono JKLMP, 3 unidades hacia la izquierda

Estadística

Actividad 6

Trigonometría

Actividad 7

Objetivo
Analizar la reproducción en los seres vivos, el desarrollo del ser humano y las implicaciones que se presentan con el ecosistema.

Completen el mapa de acuerdo a la información que hay en las siguientes páginas

Clase de reproducción

Reproducción en las plantas

Reproducción en los animales

La sexualidad humana

Fecundación y desarrollo humano

El ecosistema y su organización

1. Investigar a qué hace referencia los gametos.

2. Consular en qué consiste la división celular.

3. Averiguar cómo es el proceso de fecundación en las plantas y elaborar los dibujos respectivos.

4. Buscar a quiénes se les denomina vivíparos y ovovíparos y por qué.

5. Indagar sobre la etapa de la pubertad en los seres humanos y cuáles son sus características principales.

6. Investigar en qué consiste la teoría geocéntrica del universo, la teoría del Big-Bang, la teoría del estado de equilibrio o del estado estacionario, la teoría del universo oscilante y de cada una elaborar un mapa conceptual con sus principales características.

Objetivo
Describir la transformación que llevan a cabo las células, la incidencia en el sistema digestivo y el proceso de circulación en los seres humanos.

Las células

División indirecta o mitosis

Sistema digestivo en animales

Sistema digestivo animal invertebrado

Sistema digestivo animal vertebrado

La digestión en el hombre

Circulación en el hombre

Circulación linfática

1. Completar el mapa de conceptos adjuntado

2. Investigar cómo se da la reproducción celular y la división celular directa o amitosis.

3. Consultar sobre los Tejidos vegetales, los tejidos meristemáticos o de crecimiento, los tejidos permanentes o adultos y los tejidos protectores o epidérmicos.

4. Buscar en qué consisten los tejidos fundamentales (parénquima, esclerénquima, colénquima) y los tejidos conductores (tejido leñoso o xilema, tejido liberiano o floema).

5. Averiguar sobre los tejidos animales, sus tejidos epiteliales (epitelios de revestimiento, epitelios glandulares, epitelios sensoriales) y los tejidos conectivos (tejido óseo, tejido cartilaginoso, tejido friboso, tejido adiposo y tejido sanguíneo.).

6. Elaborar un mapa conceptual con el tema de los sistemas digestivos en animales, el sistema digestivo en vertebrados e invertebrados. .

7. Consultar sobre las siguientes enfermedades y sus signos clínicos:.


- Ulceras


- Apendicitis


- Caries dental


- Diarrea


- Estreñimiento


- Parasitismo


- Hepatitis


- Gastroenteritis


- Gingivitis


- Enteritis


- Colitis

Referencias

Conflicto Armado: La Historia de la Violencia en Colombia

El Frente Nacional

Conflicto Social En la Década de los Setenta

Los Procesos de Paz en los Años Ochenta

El Narcotráfico

El surgimiento de los grupos paramilitares

Negociaciones de Paz

La Masacre de el Salado

Orgia de Sangre

Algo Va A Pasar En Este Pueblo

Masacre Bojayá

1. Elaborar un rotafolio en el cual se realice un resumen de la violencia en Colombia desde 1950 hasta el presente, éste debe tener imágenes representativas y debe ser manual.


2. Investigar que sucedió con los diálogos de paz bajo el gobierno de Pastrana y elaborar un escrito con normas APA.


3. Realizar un paralelo entre las negociaciones paz con la guerrilla de las FARC entre los años 1988 y 2016.

Introducción

Presentación

Objetivos

Objetivo
- Reconocer el sistema internacional de medidas y la notación científica.
- Interpretar el movimiento uniforme: Aceleración, dinámica y leyes de Newton.

Clasificación de magnitudes

Notación científica

1. Escriban como potencias de base 10:


a) Un millar


b) Un millón


c) Mil millones


d) Un billón

2. Escriban los siguientes números en notación científica, e indiquen sus cifras significativas:


a) 5.000


b) 75.000


c) 504


d) 0,0057


e) 0,00075


f) 0,82

3. Responder


a) La velocidad de la luz en el vacio es aproximadamente unos 300.000 km/s


b) Un año luz es la longitud que recorre la luz en un año. Su valor es, aproximadamente 6460000000000000 m


c) La distancia media de Saturno al Sol es de 141,89 millones de kilómetros


d) La masa de un protón es: 0,000000000000000000000000000169 kg


e) El diámetro de un virus es: 0,0000000267 m

Conversiones

1. Expresen en metros las siguientes longitudes


a) 48 km


b) 36 hm


c) 0,96 dm


d) 3.9 x 10^9 cm

2. Expresar en kg las siguientes masas:


a) 9,46 mg


b) 846 g

3. Expresar en segundos los siguientes intervalos:


a) 346 min


b) 482 h


c) 1 día


d) 32 h


e) 1 año

4. Expresar en m/s las siguientes velocidades:


a) 26 km/h


b) 60 km/h


c) 43 x 10^6 km/h


d) 100 km/h


e) 144 km/h

Objetivo
Identificar las magnitudes vectoriales, el movimiento rectilíneo uniforme, la óptica, la teoría de la relatividad y el principio de Pascal.

Magnitudes vectoriales y escalares

Movimiento Uniforme

1. Qué velocidad lleva una camioneta que recorre una distancia de 360 km durante un tiempo de 6 horas.


2. Qué tiempo tarda un automóvil que lleva una velocidad de 45 km/h, si su distancia es de 560 km.

Movimiento rectilíneo uniforme

1. Un automóvil se desplaza a una distancia de 23.240 km en 8 horas. Hallar la velocidad que lleva el auto en metros por segundo.


2. Que distancia seguirá un móvil durante 15 segundos, si marcha a una velocidad de 17 cm por segundo.


3. Un automóvil va a 60 km/h, que distancia sigue en 8 minutos. Exprese la respuesta en metros.


4. El sonido se propaga en el aire en una velocidad de 340 m/s. cuánto tiempo tardará en escucharse un trueno, si su relámpago sucedió a 1. 7 km de distancia Hallar la rapidez de un cuerpo que recorre 70 m en 7 seg.


5. Hallar la distancia que recorre un cuerpo, si tiene una rapidez o velocidad de 50 km/h en un tiempo de 5 h.


6. Hallar el tiempo necesario para recorrer una distancia de 100 m por una velocidad de 10 m/seg.

La óptica

Teoría de la relatividad

Principio de pascal

1. Calcule la fuerza obtenida en el émbolo mayor de una prensa hidráulica si en el menor se hacen 5 N y los émbolos circulares tienen triple radio uno del otro. Solución = 45N

2. Sobre el plato menor de la prensa se coloca una masa de 6 kg, calcule qué masa se podría levantar colocada en el plato mayor. Solución = 54Kg

3. Sobre el plato menor de una prensa se coloca una masa de 16kg. Calcule qué masa se podría levantar colocada en el plato mayor, cuyo radio es el doble del radio del plato menor.

Referencias

Introducción

Presentación

Objetivos

Referencias

Encuentren 15 términos relacionados con la química

Definición de la Química

Definición de la materia

Métodos de separación de mezclas

Mezclas Homogéneas y Heterogéneas

1. Elaborar un resumen del texto de métodos de separación de mezclas


2. Realizar un mapa conceptual con los términos más significativos.


3. Describan con sus palabras en qué consiste el tipo de mezcla saturada y sobresaturada.


4. Mencionen cuales son los métodos más utilizados para separar mezclas heterogéneas.

El átomo

Química Orgánica

Completen el crucigrama

Consultar en qué consiste la química física, la química inorgánica, la química analítica, la química industrial y la bioquímica.

Completar:



El primer elemento en existir fue el ________________________



Él ________________ fue descubierto en el espacio.



Él ________________ es esencial para los seres vivos.



Él ________________ es vital para que funcione el cerebro.



La sal de mesa es ________________ más ________________



Él ________________ es el metal más abundante en el cuerpo humano.



Obtenemos ________________ de las plantas verdes que comemos.



Él ________________ es el metal más utilizado ya que es muy duro.



Un trozo del tamaño de un grano de arroz de ________________ puede cubrir un m2.



Carrocerías, barcos y piezas de aviones utilizan el ________________ por su ligereza y resistencia.



Él ________________ es el elemento líquido más pesado.

De los elementos de la tabla periódica escriban el nombre, el signo y el número atómico según la clasificación de metales y no metales.
Se adjunta el archivo con la imagen de la tabla periódica, así cómo el archivo que posee

Clasificación de los compuestos orgánicos

Configuración electrónica

Hallar la configuración electrónica de los siguientes elementos de la tabla periódica:



1. SODIO


2. RUBIDIO


3. CALCIO


4. RADIO


5. TECNECIO


6. RUTENIO


7. PLATINO


8. ORO


9. PLOMO


10. YODO


11. SAMARIO


12. KRYPTON


13. MERCURIO


14. TITANIO


15. ESTRONCIO

Referencias

Módulo de Matemáticas

Presentación

Operaciones básicas

Propiedades de la adición de números naturales y decimales

Propiedades de la multiplicación

Sustracción y división de números naturales

Potenciación de Números Naturales

Radicación de Números Naturales

Potencias y Logaritmos

Máximo Común Divisor y Mínimo Común Múltiplo

Fraccionarios

Introducción

Presentación

Módulo de Sociales

El Universo

Los Continentes

Principales Accidentes Geográficos

Colombia

1. Consultar los nombres de los países de cada Continente.

2. Elaborar el dibujo de cada uno de los Accidentes Geográficos.

3. Buscar información sobre cada una de las Regiones Naturales de Colombia: Características principales,
departamentos que las conforman, platos típicos que
privilegian, fiestas tradicionales, datos representativos, fauna, flora, principales ríos

4. Realizar el mapa de las Regiones Naturales de Colombia
Escribir los departamentos y capitales de Colombia y representarlos en un mapa de Colombia

5. Resolver el crucigrama

Migraciones, Transaccionalismo y Desplazamiento Forzado

Nacionalismo, Ideología y Conflictos En el siglo XX

Resolver la sopa de letras

Ideas y Reformas Sociales

El Nacionalismo

Ideologías, Movimientos Sociales y Revoluciones En America Latina

Las siguientes preguntas deben consultarlas y elaborar con las respuestas un escrito coherente de 2 páginas.


¿Qué es Brasil: El Estado Novo?

¿Cuales fueron las características de Brasil: El Estado Novo?

¿Quién lo promulgo y cómo lo llevo a cabo?

¿En qué consisten las reformas peronistas?

Consultar los siguientes temas y escribir de cada uno sus aportes personales.


¿Quién era Gaitán?

¿Quién era Galán?

¿Cómo se dio el surgimiento de la guerrilla en Colombia?

¿Cómo se dio el surgimiento de los paramilitares en Colombia?

Introducción

Presentación

Objetivos

Objetivo:
Identificar la clasificación de los seres vivos: Animales, plantas y humanos.

Clasificación de los seres vivos

El Reino Mónera

El Reino Protista

Los Hongos y las Plantas

El Reino Vegetal

El Reino Animal

Funciones de relación

Recepción y control de información

1. De acuerdo a los temas trabajos deben encontrar las palabras claves y completar

• a) Nombre del filósofo griego que separó los seres vivos en dos reinos


• b) De esta manera fueron superados los problemas de la clasificación artificial


• c) Son microorganismos que resisten variadas condiciones ambientales


• d) En este reino hay dos grandes grupos, uno de los cuales es denominado algas verdes-azules


• e) Nombre de los organismos heterótrofos que en su mayoría realizan desplazamientos ayudados por cilios o pequeñas pestañas como lo hace el paramecio.


• f) Son capaces de realizar la fotosíntesis


• g) Reino que está conformado por una gran cantidad de especies y sus seres poseen clorofila


• h) Hacen parte de un reino diferente.


• i) Grupo que carece de vasos conductores para transportar la savia


• j) El reino vegetal tiene tres subgrupos que en su orden son.


• k) Están formadas por muchas células organizadas en tejidos, órganos y sistemas diferentes.


• l) Están impedidos para realizar la fotosíntesis.


• m) Estos animales suelen ser de tamaño pequeño y cuerpo blando.


• n) Se caracterizan por poseer esqueleto interno.


• o) Lo poseen los seres vivos para permitir la coordinación entre la recepción de los estímulos, la interpretación de la información y la producción de respuestas.


• p) Es la respuesta inmediata que los animales dan ante los estímulos ambientales ocurre después de un proceso interior en el que participa el sistema nervioso.


• q) Son sustancias químicas que circulan en el interior de los organismos para coordinar sus funciones vitales.


• r) Han desarrollado el sentido de la vista y el tacto


• s) Son los sentidos más desarrollados por los animales vertebrados


• t) Protege el globo ocular y facilita la visión bajo el agua a los animales vertebrados


• u) Su capacidad auditiva es mayor que la del hombre


• v) Está protegido por el cráneo

2. Investigar en qué consisten los subgrupos del reino vegetal que son: los helechos, las gimnospermas y las angiospermas.

3. Consultar cuáles son las características de cada uno los siguientes invertebrados:

• a) Poríferos


• b) Celenterados


• c) Gusanos


• d) Moluscos


• e) Artrópodos


• f) Equinodermos

OBJETIVO
Profundizar sobre los procesos de: Nutrición, circulación y respiración en los seres vivos

La nutrición en los seres vivos

La nutrición en plantas y animales

La nutrición en el hombre

Circulación en el hombre

Respiración en los seres vivos

Respiración celular

Respiración en plantas y animales

Respiración en el hombre

1. Respondan las siguientes preguntas de acuerdo con la información que se les ha brindado:

• a) ¿Cuáles son las clases de nutrición en los seres vivo? Explíquenlas


• b) ¿Cómo se da el proceso de nutrición en los animales?


• c) ¿Qué es un sistema digestivo incompleto?


• d) ¿Qué diferencia hay entre la digestión intracelular y la digestión extracelular?


• e) ¿Qué sabemos del corazón, los vasos sanguíneos y la sangre en el proceso de la circulación del hombre? ¿En qué consiste la respiración aeróbica y anaeróbica?


• f) ¿Cuáles son los diferentes tipos de respiración animal y en qué consiste cada uno de ellos?


• g) ¿Cómo se da la respiración en el hombre?

2. Elaboren un mapa conceptual, esquema o diagrama sobre el proceso de nutrición en las plantas



3. Investigar cómo se da la nutrición en organismos unicelulares, en organismos pluricelulares y en los hongos.



4. Profundizar sobre cómo se da la circulación en las plantas y los animales. Elaborar el dibujo del proceso de la respiración en el hombre.